Рассмотрим вариант решения задания из учебника Львова, Львов 7 класс, Мнемозина: 25. Язык и литература. 1. Выразительно прочитайте отрывки из поэтических произведений и докажите, что в них есть звукопись. Затем спишите тексты, выделяя морфемы в словах с пропуском букв. Объясните лексическое значение выделенных слов через подбор однокоренных. 1) К стёр мой дог_рал на берегу пустын_, Шуршали шел сты струистого песка, И горькая душа тоскующ_й полын_ В истомной мгле к_чалась и текла. (М. Волошин ) 2) Полночной порою в б_лотной глуши Чуть слышно, бе_шумно, шуршат к_мыши. О чём они шепч_т? О чём говорят? Зачем огоньки между ними г_рят? (К. Бальмонт) В тексте М. Волошина есть звукопись. В первой строчке автор использует ассонанс: повтор [а] передаёт изображение пространства, великолепия, вышины, в ней же аллитерация на [р] передаёт потрескивание, которое можно услышать возле костра. Во второй строчке аллитерация на [щ] передаёт шум песка, волнующегося на ветру. Ассонанс в третьей и четвёртой строчках [о, а, а, а], [о, а, э, а, а, а, а] передаёт напевность, мелодичность. Таким образом, звуковой состав текста помогает читателю представить догорающий костёр среди необъятной пустыни, одинокую травинку полыни и, возможно, лирического героя, страдающего от горького одиночества. В приведённом тексте К. Бальмонта тоже есть звукопись, так как в первых двух строчках аллитерация на звуки [ч, с, ш] передаёт шуршание и шепот прибрежных камышей. Кроме того, так как камыши не только шепчут, но и издают и другие звуки, автор использовал аллитерацию на звук [р]. 1) Костёр мой догорал на берегу пустыни, Шуршали шелесты струистого песка, И горькая душа тоскующей полыни В истомной мгле качалась и текла. (М. Волошин) 2) Полночной порою в болотной глуши Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши. О чём они шепчут? О чём говорят? Зачем огоньки между ними горят? (К. Бальмонт) Пустыни – местность, в которой пусто. Струистого – тот, который струится. 2. Проведите интонационную разметку второго отрывка, графически обозначая следующие элементы интонации: а) логическое ударение — выделение голосом наиболее важного по смыслу слова (.........); б) мелодику — движение голоса вверх и вниз; в) паузы разной длительности (/, //). Кроме того, обдумайте темп (скорость речи) и тон речи (окраска голоса, которая придаёт речи разные эмоциональные оттенки). Затем прочитайте текст вслух, стараясь определить, правильно ли вы расставили логические ударения, места пауз, особенности повышения/понижения голоса и смогли ли передать правильную интонацию при чтении. Послушайте, как читают вслух эти отрывки ваши одноклассники. Оцените выразительность чтения и сделайте выводы. 3. Попробуйте самостоятельно подобрать из поэтических текстов примеры, которые показывают, что глухие шипящие и свистящие согласные звуки ассоциируются с таинственными ночными шорохами, шумом ветра, лёгкими шагами, шуршанием и чуть слышным шелестом листьев. Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась… (А. Пушкин) Повтор свистящего звука [с] и шипящего [ш] помогают автору нарисовать картину зимней вьюги. Дух ветров, Зефир игривый Прошумел среди листов, Прикоснулся шаловливый К нежным чашечкам цветов. (К. Бальмонт) Повтор шипящих звуков [ш] и [ч], а также свистящего [с] создают иллюзию лёгкого шума ветра, чуть слышного шуршания листьев. Извивы реки серебристой меж зеленью луга блеснули; Вокруг тишина и безлюдье: и поле и берег уснули; Лишь мельницы старой колеса, алмаз рассыпая, шумят а с ветром волнистые нивы бог знает о чём говорят… (И. Никитин) Повтор свистящего звука [с] и шипящего [ш] помогаю почувствовать таинственность ночных шорохов, шуршание мельничного колеса, приглушённый шум водяных брызг, шёпот волнистых нив.
