Рассмотрим вариант решения задания из учебника Львова, Львов 7 класс, Мнемозина: 569. Устное высказывание. 1. Выразительно прочитайте отрывки из стихотворений. Какой приём использован в них, чтобы эмоционально воздействовать на читателя? 1) Во всём мне хочется дойти До самой сути. В работе, в поисках пути, В сердечной смуте. До сущности протёкших дней, До их причины, До основанья, до корней, До сердцевины. (Б. Пастернак ) 2) О русской природе, о милой природе, С зарёй в материнских глазах, О тающем снеге, о ясной погоде, О яблоне в наших садах, О шумной пшенице, о вольных просторах, О солнце сквозистых берёз, О ласковых реках, о девичьих взорах, О песнях, щемящих до слёз. (Р. Рождественский ) 3) На войне, в пыли холодной, В летний зной и в холода Лучше нет простой, природной, — Из колодца, из пруда, Из трубы водопроводной, Из копытного следа, Из реки, какой угодно, Из ручья, из-подо льда, — Лучше нет воды холодной, Лишь вода была б — вода... (А. Твардовский) В представленных отрывках из стихотворений Бориса Пастернака, Роберта Рождественского и Александра Твардовского используется анафора – стилистический приём, при котором повторяются начальные слова или фразы в нескольких строках. Почему этот приём эффективен? • Он создаёт ритм и музыкальность текста. • Усиливает эмоциональное восприятие, акцентируя ключевые слова. • Делает текст более выразительным и запоминающимся. 2. По этимологическому словарику определите происхождение выделенных слов. Смута. От смутить «возбудить мятеж»; ср.: мутить. Пшеница. От пшено «пшено» (от пхати «толочь», «пихать»); букв.: «толченое». Война. От вой «воин». Колодец. От колода «выдолбленный деревянный желоб», «корыто» (от колоть «бить», «долбить», «колоть»); букв.: «родник, обложенный колодой». Ручей. От рычать; букв.: «шумный, рычащий поток». 3. Установите, сколько слов в третьем тексте образовано при помощи суффикса -н-. Докажите. 4. Расскажите, как вы понимаете смысл первого текста. Смысл первого текста (стихотворения Бориса Пастернака) В этом стихотворении автор выражает стремление к глубинному познанию жизни. Лирический герой хочет постигнуть самую суть всего происходящего — не только в работе и поисках своего пути, но и в сложных душевных переживаниях («в сердечной смуте»). Во второй строфе поэт говорит о желании докопаться до истоков и причин бытия: он хочет понять основания, корни, первопричины всего. Это выражается через многократные повторы предлога «до» (анафору), которые подчеркивают настойчивость поисков истины. Таким образом, стихотворение отражает философский взгляд на жизнь, стремление автора к глубокому самопознанию и пониманию окружающего мира. Оно пронизано духом размышлений, поисков, стремления к осмыслению важных вещей, а не поверхностному взгляду на жизнь. 5. Проведите интонационную разметку одного из отрывков (на выбор). Затем прочитайте текст вслух, стараясь определить, правильно ли вы расставили логические ударения, места пауз, особенности повышения/понижения голоса и смогли ли передать правильную интонацию при чтении. Послушайте, как читают вслух эти отрывки ваши одноклассники. Оцените правильность чтения и сделайте выводы.
