Рассмотрим вариант решения задания из учебника Пичугов, Еремеева 9 класс, Просвещение: 131. 1. Прочитайте, ведя диалог с текстом, и озаглавьте его. Укажите средства связи между предложениями. Выпишите ключевые слова. Подготовьтесь к сжатому изложению. На лужайке стояла большая пихта, которая была похожа //на пирамиду. Вокруг неё росли пихты поменьше, за ними толпились пихтята, а уже к пихтятам жались совсем крохотные пихтятки. И так интересно они располагались, длинными лучами расходились от середины лужайки к краям, от больших деревьев к маленьким, как будто // кто взял и нарочно вырастил эту зелёную звезду. Но мы-то хорошо знали, что никто, кроме геологов, сюда, в Саянские горы, не заглядывал, да никто бы и не стал сажать в дикой тайге деревья. Я пошёл к пихтам. Любопытно всё-таки, как могла появиться такая забавная красивая звезда. Я увидел, что от каждого дерева ползли ветви-лапы. Они зарывались в землю, прорастали корешками и снова подымались, но уже самостоятельными пихточками. От этих пихточек тоже стелились ветвистые лапы. И так получилось, что вся зелёная звезда была живая, движущаяся, ползла своими лучами вперёд — от бабушки-пихты с высоким острым шпилем // к маленьким внучатам с мягкими кудряшками. Сколько месяцев ходил по тайге, а вот не замечал, как ползут пихты. А всё из-за того, что ленился сам себе задавать вопросы: // «Почему? Зачем? Отчего?» (П. Сигунов) Прочитайте, ведя диалог с текстом. На лужайке стояла большая пихта, которая была похожа (на что?) на пирамиду. Вокруг неё росли пихты поменьше, за ними толпились пихтята, и уже к пихтятам жались совсем крохотные пихтятки. И так интересно они располагались, длинными лучами расходились от середины лужайки к краям, от больших деревьев к маленьким, как будто (что?) кто взял и нарочно вырастил эту зелёную звезду. Но мы-то хорошо знали, что никто, кроме геологов, сюда, в Саянские горы, не заглядывал, да никто бы и не стал сажать в дикой тайге деревья. Я пошёл к пихтам. Любопытно всё-таки, как могла появиться такая забавная красивая звезда. Я увидел, что от каждого дерева ползли ветви-лапы. Они зарывались в землю, прорастали корешками и снова подымались, но уже самостоятельными пихточками. От этих пихточек тоже стелились ветвистые лапы. И так получилось, что вся зелёная звезда была живая, движущаяся, ползла своими лучами вперёд – от бабушки-пихты с высоким острым шпилем (куда? к чему?) к маленьким внучатам с мягкими кудряшками. Сколько месяцев ходил по тайге, а вот не замечал, как ползут пихты. А всё из-за того, что ленился сам себе задавать вопросы: (какие?) «Почему? Зачем? Отчего?» Озаглавьте его. Название: Зелёная звезда тайги. Укажите средства связи между предложениями. Средства связи между предложениями: - местоименная замена (пихта – вокруг неё; ветви-лапы – они) - союз (и, но) - личное местоимение (я) - указательное местоимение (этих) - лексический повтор (пихточки) Выпишите ключевые слова. Ключевые слова: пихта, звезда, ветви, тайга, природа, наблюдение, рост деревьев. Подготовьтесь к сжатому изложению. Для того, чтобы подготовиться к сжатому изложению, нужно: 1) внимательно прочитать текст 2) определить тему и основную мысль Тема текста: наблюдение за чудесами природы. Основная мысль: «нужно всегда задавать себе вопросы: «Почему? Отчего? Зачем?». 3) найти ключевые слова Ключевые слова: пихта, звезда, ветви, тайга, природа, наблюдение, рост деревьев. 4) определить количество абзацев и составить план; В данном тексте 3 абзаца. План текста: 1. Описание пихт и их особенностей. 2. Рассказ о том, как пихты распространяются по тайге. 3. Значение пихт для экосистемы. 4. Вывод. 5) обратить внимание на стиль и тип речи. Стиль текста: художественный. Тип речи: описание с элементами рассуждения (последний абзац). 6) сократить текст, объединяя предложения, опуская детали и заменяя некоторые слова общими понятиями; 7) перечитать текст, обратить внимание на язык изложения, проверить орфографию и постановку знаков препинания. 2. Проанализируйте орфограммы в словах с чередованием и пунктограммы в сложноподчинённых предложениях. Запишите текст, подчёркивая те слова в главном предложении, которые поясняют придаточное. Проанализируйте орфограммы в словах с чередованием и пунктограммы в сложноподчинённых предложениях. На лужайке стояла большая пихта, которая была похожа на пирамиду. Вокруг неё росли (чередование –раст-/-ращ-/-рос-, перед согласным с пишется гласная о) пихты поменьше, за ними толпились пихтята, и уже к пихтятам жались совсем крохотные пихтятки. И так интересно они располагались, (чередование –лаг-/-лож-, перед согласным г пишется гласная а) (запятая между однородными сказуемыми) длинными лучами расходились от середины лужайки к краям, (запятая между однородными дополнениями) от больших деревьев к маленьким, (запятая разделяет части сложного предложения) как будто кто взял и нарочно вырастил (чередование –раст-/-ращ-/-рос-, перед сочетанием согласных ст пишется гласная а) эту зелёную звезду. Но мы-то хорошо знали, (запятая разделяет части сложного предложения) что никто, (запятой выделяется обособленное дополнение) кроме геологов, (запятой выделяется обособленное дополнение) сюда, (запятой выделяется уточняющее обстоятельство) в Саянские горы, (запятой выделяется уточняющее обстоятельство) не заглядывал, (запятая разделяет части сложного предложения) да никто бы и не стал сажать в дикой тайге деревья. Я пошёл к пихтам. Любопытно всё-таки, (запятая разделяет части сложного предложения) как могла появиться такая забавная красивая звезда. Я увидел, (запятая разделяет части сложного предложения) что от каждого дерева ползли ветви-лапы. Они зарывались в землю, прорастали (чередование –раст-/-ращ-/-рос-, перед сочетанием согласных ст пишется гласная а) корешками и снова подымались, но уже самостоятельными пихточками. От этих пихточек тоже стелились (чередование –стил-/-стел-, после корня нет суффикса -а-) ветвистые лапы. И так получилось, (запятая разделяет части сложного предложения) что вся зелёная звезда была живая, (запятая между однородными сказуемыми) движущаяся, (запятая между однородными сказуемыми) ползла своими лучами вперёд – (тире выделяется обособленное уточнение) от бабушки-пихты с высоким острым шпилем к маленьким внучатам с мягкими кудряшками. Сколько месяцев ходил по тайге, (запятая между однородными сказуемыми) а вот не замечал, (запятая разделяет части сложного предложения) как ползут пихты. А всё из-за того, (запятая разделяет части сложного предложения) что ленился сам себе задавать вопросы: «Почему? Зачем? Отчего?» (прямая речь; перед прямой речью после слов автора ставится двоеточие, сама прямая речь заключается в кавычки) Запишите текст, подчёркивая те слова в главном предложении, которые поясняют придаточные. На лужайке стояла большая пихта, которая была похожа на пирамиду. Вокруг неё росли пихты поменьше, за ними толпились пихтята, и уже к пихтятам жались совсем крохотные пихтятки. И так интересно они располагались, длинными лучами расходились от середины лужайки к краям, от больших деревьев к маленьким, как будто кто взял и нарочно вырастил эту зелёную звезду. Но мы-то хорошо знали, что никто, кроме геологов, сюда, в Саянские горы, не заглядывал, да никто бы и не стал сажать в дикой тайге деревья. Я пошёл к пихтам. Любопытно всё-таки, как могла появиться такая забавная красивая звезда. Я увидел, что от каждого дерева ползли ветви-лапы. Они зарывались в землю, прорастали корешками и снова подымались, но уже самостоятельными пихточками. От этих пихточек тоже стелились ветвистые лапы. И так получилось, что вся зелёная звезда была живая, движущаяся, ползла своими лучами вперёд – от бабушки-пихты с высоким острым шпилем к маленьким внучатам с мягкими кудряшками. Сколько месяцев ходил по тайге, а вот не замечал, как ползут пихты. А всё из-за того, что ленился сам себе задавать вопросы: «Почему? Зачем? Отчего?» 3. Напишите сочинение на одну из тем: «Роль вопросов почему? зачем? отчего?», «Почему необходимо изучать синтаксис?», «Зачем надо знать правила пунктуации?», «Отчего мы не можем использовать в речи только простые предложения?». Отчего мы не можем использовать в речи только простые предложения Использование сложных предложений в речи играет ключевую роль в передаче информации и выражении мыслей. Во-первых, сложные предложения позволяют выразить несколько мыслей одновременно, что делает речь более насыщенной и информативной. Во-вторых, они помогают точнее и глубже передать отношения между событиями, лицами и идеями, делая высказывание более выразительным и убедительным. В разговорной речи, несмотря на её спонтанность и неподготовленность, сложные предложения также находят своё применение. Хотя в основном используются бессоюзные конструкции и предложения с нарушением границ между предикативными частями, так как они позволяют уточнить и дополнить информацию, делая высказывание более точным и понятным. В художественной и публицистической литературе сложные предложения используются для создания образов, передачи эмоций и оценок, а также для описания сложных ситуаций и отношений между персонажами. Они помогают автору выразить свои мысли и чувства, а также сделать произведение более глубоким и интересным для читателя. Таким образом, использование сложных предложений в речи позволяет сделать высказывание более насыщенным, информативным и выразительным, что делает их незаменимым инструментом в арсенале каждого, кто стремится к точному и эффективному общению.
