Рассмотрим вариант решения задания из учебника Пичугов, Еремеева 9 класс, Просвещение: 91.1. Прочитайте текст и запишите вывод: зачем нужно писать грамотно? Можно ли писать так, как мы говорим? Этот вопрос интересует многих. Наша орфография не передаёт в точности произношения. Мы говорим «лошка», «дуп», а пишем ложка, дуб. Что важно для орфографии? Чтобы все писали одинаково и одинаково понимали написанное. Если же ввести звуковой принцип письма, то требование это было бы невыполнимо. И вот почему. В русском языке безударные гласные значительно отличаются от ударных, они более краткие, неясные. Напишите слово паводок. Первый гласный в этом слове [а]. Ну, а второй, третий? Одному они покажутся похожими на [ы], другому на [о], третьему на [а]. Значит, одно и то же слово разными людьми писалось бы по-разному. А это очень затруднило бы чтение и понимание. Кроме того, слова, которые мы привыкли считать родственными, при звуковом письме стали бы очень непохожими. < ... > Например, в таких родственных словах, как воз и возить, при написании осталась бы одна общая буква «в» — вое и вазить. И, наоборот, слова с разными значениями сблизились бы. Произнесём, например, слово лёт. О чём здесь речь — о льде или летании — непонятно. Большие трудности при звуковом написании доставило бы колебание в произношении. Русские люди в разных областях нашей страны говорят неодинаково,7 и это различие отразилось бы на письме. Москвичу будет трудно понять то, что написал автор, живущий на юге или на севере России. Ему придётся долго и кропотливо вникать в произношение писателя, соотносить его со своим и тогда только начать вдумываться в смысл написанного. Вот сколько препятствий надо преодолеть! Гораздо легче овладеть правилами традиционной орфографии. (Л. Скворцов) Звуковой принцип письма создаёт много трудностей. Из-за различий в произношении и региональных особенностей одно и то же слово можно написать по-разному. Это усложняет чтение и понимание текстов. Традиционная орфография лучше, потому что она позволяет писать слова одинаково и упрощает их восприятие. 2. Прочитайте текст ещё раз и составьте словарные диктанты по следующим орфографическим темам: 1) «Правописание проверяемых безударных гласных в корне»; 2) «Правописание проверяемых согласных в корне слова»; 3) «Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова». 1) Правописание проверяемых безударных гласных в корне: - развивать (скорость) - зарядить - сторожить - дрожать - просвещение - кормить - загримированный - символика - утешение - упоминать - примирение 2) Правописание проверяемых согласных в корне слова: - горестный - властный - декадентство - известность - прелестный - гигантский - повсеместный - скоростной - участливый - счастливый - исландский - сказка - ловкость - редкий - слёзки - усадьба 3) Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова - аудитория - экологический - резервуар - лингвистика - филармония - ассистент - прототип - террариум - колонна - прогресс - систематизировать - рецензия - вернисаж - галерея - дискуссия - ефрейтор - идиллия - мэрия - чувствовать - конкуренция Пунктуационный анализ предложения: Русские люди в разных областях нашей страны говорят неодинаково,(1) и это различие отразилось бы на письме.(2) Запятая (1) разделяет части сложносочинённого предложения. Точка (2) завершает повествовательное невосклицательное предложение.
