Рассмотрим вариант решения задания из учебника Иванов, Кузнецова 3 класс, Просвещение: Урок 51. Упр. 1. Прочитай. Найди предложения с однородными членами. Запиши в тетрадь их схемы. Человеческие руки Всё, что ты видишь вокруг, сделали руки человека. Руки человека превратили дикие земли в богатые поля, раздвинули леса, заставили расступиться горы. Руки человека управляются с пером и молотом. Они держат штурвалы кораблей и рули машин, лопаты и микроскопы. Они извлекут жемчужину из морских глубин и занозу из твоего пальца. Человеческие руки метко забросят мяч в баскетбольную корзину и запустят спутник на Луну. Посмотри на свои руки, подумай. К какому делу ты их приладишь, чтобы жизнь на земле стала лучше? (По Л. Кассилю) Проверь себя: у тебя должно получиться шесть схем. Руки человека превратили дикие земли в богатые поля, раздвинули леса, заставили расступиться горы. Руки человека управляются с пером и молотом. Они держат штурвалы кораблей и рули машин, лопаты и микроскопы. Они извлекут жемчужину из морских глубин и занозу из твоего пальца. Человеческие руки метко забросят мяч в баскетбольную корзину и запустят спутник на Луну. Посмотри на свои руки, подумай. Упр. 2. Сравни предложения. В каких из них перечисление закончено, а в каких оно может быть продолжено? Как ты думаешь, что указывает на то, что перечисление закончено? Приведи свои примеры с законченным и незаконченным перечислением. 1. В школьном саду росли яблони, вишни, малина и крыжовник. — В школьном саду росли яблони, вишни, малина, крыжовник. 2. Запах ландыша струился тонко, заманчиво и свежо. — Запах ландыша струился тонко, заманчиво, свежо. Спиши вторую группу предложений. Подчеркни однородные члены. Давай подумаем Прочитай предложения. Рассмотри схемы. 1. Поляна заросла травой и ромашкой. 2. В школьном саду росли не деревья, а кустарники. 3. Ребята ходили в лес за грибами, но грибов не нашли. Можно ли сказать, что однородные члены связывает не только интонация, но и особые слова — и, а, но? Попробуй убрать их из предложения. Сохранятся ли однородные члены? Что тогда будет их связывать? 1) В первых предложениях перечисление закончено, потому что употреблен суффикс «и» между последним и предпоследним однородным членом. 2) Дети играли в прятки, салочки и жмурки. - Дети играли в прятки, салочки, жмурки. Мама приготовила борщ, салат и пирог. - Мама приготовила борщ, салат, пирог. Бабушка посадила красные, розовые и желтые розы. - Бабушка посадила красные, розовые, желтые розы. 3) Запах ландыша струился тонко, заманчиво и свежо. – Запах ландыша струился тонко, заманчиво, свежо. Да, однородные члены связывает не только интонация, но и особые слова – и, а, но. Это можно заметить по предложениям и схемам. Если убрать особые слова из предложений, то однородные члены сохранятся, так как их будет связывать интонация. Упр. 3. Прочитай пары предложений. Составь из каждой пары одно предложение без союзов или с союзами и, а, но. Запиши их, подчеркни однородные члены предложения. Выпал снег. — Снег скоро растаял. Весело работают школьники. — Дружно работают школьники. В парке посадили берёзки, липы. — В парке посадили тополя. Снег выпал, но скоро растаял. Весело и дружно работают школьники. В парке посадили березки, липы, тополя. Упр. 4. Распространи предложения, включив однородные члены. Первое предложение должно получиться с однородными дополнениями, а второе — с однородными сказуемыми. Образец. Письмо от бабушки принёс почтальон. 1) Письмо (что?) от бабушки и телеграмму (что?) от брата принёс почтальон. 2) Письмо от бабушки принёс (что сделал?) почтальон и опустил (что сделал?) его в почтовый ящик. Девочка достала с полки конфеты. 1) Девочка достала с полки конфеты (что?) и печенье (что?). 2) Девочка достала (что сделала?) с полки конфеты и съела (что сделала?) их. Мы смастерили скворечник. 1) Мы смастерили скворечник (что?) и лавку (что?). 2) Мы смастерили (что сделали?) скворечник, а после повесили (что сделали?) его на дерево.
