Рассмотрим вариант решения задания из учебника Разумовская, Львова, Капинос 5 класс, Дрофа: Придумайте такие речевые ситуации, в которых можно задать вопрос: «Какой(ая) он (она)?» На один из вопросов дайте письменный ответ. Каким функционально-смысловым типом речи вы воспользуетесь? Какова роль прилагательных в вашем высказывании? 1. Мальчику купили велосипед. Он рассказывает друзьям, какой он. 2. На день рождения Оле подарили щенка. Она рассказывает друзьям, какой он. 3. У Артёма появился новый друг. Он рассказывает родителям, какой он: «Он среднего роста. Волосы русые, волнистые. Глаза карие. Он весёлый и общительный. Занимается в футбольной секции». Чтобы ответить на вопрос, я воспользовался таким типом речи, как описание предмета (человека). Роль прилагательных в моём высказывании — помочь ярко и точно описать внешность и характер друга. С их помощью я рассказал, какие у него волосы, глаза, какой он по характеру, чем увлекается. Прилагательные делают описание более живым, понятным и образным. 777 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ Расскажите о том, как вы понимаете смысл эпиграфа к разделу «Имя существительное» учебника. Эпиграфом к разделу «Имя существительное» являются слова Л.В. Успенского: «Имя существительное – хлеб языка». Я думаю, что Успенский так говорит потому, что для человека хлеб – основной продукт питания, самый важный и ценный. Так и без существительного в языке обойтись никак нельзя. Это основная часть речи, без которой невозможно назвать предметы, чувства, мысли, невозможно общаться.754 Со словами геолог, парикмахер составьте предложения так, чтобы было ясно, о мужчине или о женщине идёт речь. Геолог Петрова открыла новый минерал. – Геолог Петров закончил исследование шельфа. Парикмахер сделала клиенту модную причёску. – Парикмахер завоевал в соревнованиях высшую награду. 778 СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ Магнитофон, миллион, рассказать, отражать, удивительный, увлекательный, раздражать, нарицательное имя существительное, лингвистика, одушевлённый предмет, осторожный человек, фразеологический оборот.
