Рассмотрим вариант решения задания из учебника Рыбченкова, Александрова 8 класс, Просвещение: Проанализируйте языковой материал. Чем отличаются синтаксические единицы в левой колонке от выделенной синтаксической единицы в правой колонке? Какие из них выполняют номинативную функцию, какие — коммуникативную? золотой лист крыть землю влажная земля крыть в лесу Кроет уж лист золотой Влажную землю в лесу... Смело топчу я ногой Вешнюю лета красу. (А. Майков) Докажите, что во второй колонке представлен текст. В левой колонке представлены словосочетания, т. е. соединение двух самостоятельных слов, связанных друг с другом по смыслу и грамматически. Словосочетания выполняют номинативную функцию. Выделенная синтаксическая единица в правой колонке – это предложение, т. к. оно имеет смысловую и интонационную законченность и грамматическую основу. Предложение выполняет коммуникативную функцию. Во второй колонке представлен текст, так как в нём предложения между собой соединены по смыслу и грамматически и объединены темой и основной мыслью. Проанализируйте таблицу, содержащую сведения о функциях определённо-личных предложений в речи. Какие из названных функций могут быть проиллюстрированы примерами из приведённых ниже текстов? Определённо-личные предложения 1. Помогают избежать повторов. 2. Придают речи краткость и лаконичность. 3. Усиливают значение действия, придают речи динамизм. 4. Создают интонацию доверительности. 5. Помогают передать состояние души автора (часто встречаются в поэтических произведениях). I. ...Захлёбываюсь ветром. Тону в ветре, как тонут в бурной горной реке. Цепляюсь за жёсткие стебли травы, прячу голову за камень. (По Н. Сладкову) II. Закрой глаза, прислушайся. И услышишь мамин голос. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже если станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. (Ю. Яковлев ) III. Не жалею, не зову, не плачу, Всё пройдёт, как с белых яблонь дым... (С. Есенин) Используя сведения таблицы и примеры, расскажите о роли определённоличных предложений в речи.
