Рассмотрим вариант решения задания из учебника Разумовская, Львова, Капинос 5 класс, Дрофа: 401 УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ Познакомьтесь с планом и образцами синтаксического анализа словосочетания. Объясните, почему именно в такой последовательности нужно проводить анализ. Синтаксический разбор словосочетания следует проводить именно в такой последовательности, так как необходимо верно определить главное и зависимое слово и средства связи их между собой.407 1. Сначала прочитайте текст. Определите, в чём его особенность. Затем запишите текст, обозначая границы предложений с помощью знаков препинания. После этого прочитайте текст с правильной интонацией, то есть соблюдая мелодику речи, логическое ударение, паузы. Кто знает речку Ипуть? Чудесная речка! А что за берега! Плакучие ивы развесили над рекой свои ветви. На крутом берегу Ипути стоит село. В его окрестностях змейками вьются шесть речек. Хорошие речки. Но лучше всех Ипуть! 2. Какие знаки препинания могут стоять только в конце предложения? Только в конце предложения могут стоять точка, вопросительный и восклицательный знаки. 3. Объясните правописание выделенных слов. Чудесная (чу-щу с буквой «у»; чудеса), окрестностях (окрест), вьются (разделительный «ь» перед «ю» не после приставки; что делают? -тся без «ь»). 4. Подчеркните волнистой линией эпитеты. 395 1. Сравните два ученических сочинения. В каком из них даётся описание предмета, его признаков, а в каком рассказывается о его действиях? 1) Как хорош был гусь! Белый, с чёрным носом и чёрными лапами, длинной, гибкой, красивой шеей. Он спокойно плавал между камышами. 2) Между камышами спокойно проплыл белый гусь. Он наклонил голову в воду, словно искал там что-то. Вдруг гусь вскинул голову вверх. В клюве у него блеснула рыбка. Описание предмета (гуся), его признаков даётся в первом тексте, а во втором тексте рассказывается о его действиях. 2. Какие словосочетания помогают «нарисовать» гуся, передать отношение к нему? Какие — передать последовательность действий? Свой ответ проиллюстрируйте примерами из данных ученических сочинений. Словосочетания, помогающие «нарисовать» гуся: белый, с чёрным носом; с чёрными лапами; с длинной, гибкой, красивой шеей. Словосочетания, помогающие передать последовательность действий: спокойно проплыл, наклонил голову, искал там, вскинул голову. 3. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова. (Как?) спокойно – наречие, (где?) там – наречие, (куда?) вверх – наречие.390 1. Заполните таблицу примерами из упражнения. Устно объясните написание вставленных букв. Связь слов в словосочетании с помощью окончания синего моря с помощью окончания и предлога увидел в книге только по смыслу читать громко Радос(н, тн)ое настроение, спусти(т, ть)ся в д..лину, удивительное путешествие, восх..ща(т, ть)ся природой, устремиться к берегу, говорить о чес(н, тн)ости, пож..леть маму, а(к, кк)уратно написать. 2. Запишите проверочные слова к выделенным.
