Рассмотрим вариант решения задания из учебника Разумовская, Львова, Капинос 5 класс, Дрофа: 406 Докажите, что от логического ударения зависит смысл предложения. Для этого прочитайте предложение с логическим ударением сначала на первом слове, затем на втором и т. д. 1) Береги честь смолоду. (Что именно надо делать с честью? – Беречь.) Береги честь смолоду. (Что именно надо беречь? – Честь.) Береги честь смолоду. (Когда именно надо беречь честь? – Смолоду.) 2) Завтра мы отправимся в поход. (Что именно мы отправимся в поход? – Завтра.) Завтра мы отправимся в поход. (Кто именно завтра отправится в поход? – Мы.) Завтра мы отправимся в поход. (Что именно мы сделаем завтра с походом? – Отправимся.) Завтра мы отправимся в поход. (Куда именно мы отправимся завтра? – В поход.) 3) Вы получили моё письмо? (Кто именно получил моё письмо? – Вы.) Вы получили моё письмо? (Что именно Вы сделали с моим письмом? – Получили.) Вы получили моё письмо? (Чьё именно письмо Вы получили? – Моё.) Вы получили моё письмо? (Что именно Вы получили? – Письмо.) Вывод: мы убедились, что от логического ударения зависит смысл предложения. 412 1. Определите, какое значение побуждения выражается в каждом предложении: приказание, просьба, совет, призыв. Прочитайте предложения вслух, обращая внимание на зависимость их интонации от вида побуждения. 1) Спой, пожалуйста, нам песню. (просьба) 2) Берегите Землю! (призыв) 3) Отдохни-ка у лесной опушки. (совет) 4) Позови сестрёнку домой! (приказание) 5) Начни рассказывать с этого места. (приказание) 6) Пожалуйста, подумай об этом серьёзно. (просьба) 7) Выучите наизусть стихотворение об осени. (приказание) 8) Немедленно слезь с дерева! (приказание) 9) Печка, печка, спрячь меня! (просьба) 2. Выпишите три словосочетания с глаголом в роли главного слова. Спой песню, берегите Землю, отдохни-ка у опушки. 3. Выполните морфемный анализ выделенных слов. 400 1. Рассмотрите репродукцию картины Игоря Эммануиловича Грабаря (1871 —1960) «Ясный осенний вечер» (см. цветную вклейку, с. 1) и ответьте на вопросы. 1. Какой вид открывается с высокого берега? 2. Какая, по-вашему, осень изображена на картине — ранняя или поздняя? Какие признаки этой осени вы видите? 3. Какие слова наиболее уместны для описания осенней листвы? Составьте с этими словами предложения. 4. Краски каких тонов использует художник для изображения ясного осеннего вечера? 5. Какие чувства вызывает у вас картина? 1) С высокого берега открывается вид на пожелтевшие поля, извилистую реку и высокий голубой небосвод. 2) На картине изображена ранняя осень. Об этом говорят начинающие желтеть деревья и поля. 3) С приходом осени зелёные листья берёзы становятся похожими на золотые монетки. Листья осины раскрашиваются в жёлтые, оранжевые и красные краски. Листья ивы, тополя краснеют. Листья тополя радуют нас разными оттенками красного цвета: розовыми, огненно-красными, лиловыми. 4) Для изображения ясного осеннего вечера художник использует краски голубых, зелёных, жёлтых, красноватых тонов. 5) Картина вызывает восхищение разнообразием красок осенней природы. 2. Составьте и запишите семь именных словосочетаний, связанных с содержанием картины. Если в словосочетаниях будут прилагательные-эпитеты, подчеркните их волнистой чертой. Бездонное небо, синяя даль, безоблачное небо, извилистая река, желтеющие поля, золотые листочки, пламенеющая листва.395 1. Сравните два ученических сочинения. В каком из них даётся описание предмета, его признаков, а в каком рассказывается о его действиях? 1) Как хорош был гусь! Белый, с чёрным носом и чёрными лапами, длинной, гибкой, красивой шеей. Он спокойно плавал между камышами. 2) Между камышами спокойно проплыл белый гусь. Он наклонил голову в воду, словно искал там что-то. Вдруг гусь вскинул голову вверх. В клюве у него блеснула рыбка. Описание предмета (гуся), его признаков даётся в первом тексте, а во втором тексте рассказывается о его действиях. 2. Какие словосочетания помогают «нарисовать» гуся, передать отношение к нему? Какие — передать последовательность действий? Свой ответ проиллюстрируйте примерами из данных ученических сочинений. Словосочетания, помогающие «нарисовать» гуся: белый, с чёрным носом; с чёрными лапами; с длинной, гибкой, красивой шеей. Словосочетания, помогающие передать последовательность действий: спокойно проплыл, наклонил голову, искал там, вскинул голову. 3. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова. (Как?) спокойно – наречие, (где?) там – наречие, (куда?) вверх – наречие.
