Рассмотрим вариант решения задания из учебника Баранов, Ладыженская 6 класс, Просвещение: 108.Прочитайте фрагмент рассказа А.П. Чехова «Злоумышленник». Перед судебным следователем стоит маленький, чрезвычайно тощий мужичонко в пестрядинной рубахе и латаных портах. < ... > . — Денис Григорьев! — начинает следователь. — Подойди поближе и отвечай на мои вопросы. Седьмого числа сего июля железнодорожный сторож Иван Семёнов Акинфов, проходя утром по линии, на 141-й версте, застал тебя за отвинчиванием гайки, коей рельсы прикрепляются к шпалам. Вот она, эта гайка!.. С каковою гайкой он и задержал тебя. Так ли это было? — Чаво? — Так ли всё это было, как объясняет Акинфов? — Знамо, было. — Хорошо; ну, а для чего ты отвинчивал гайку? — Чаво? — Ты это своё «чаво» брось, а отвечай на вопрос! для чего ты отвинчивал гайку? — Коли б не нужна была, не отвинчивал бы, — хрипит Денис, косясь на потолок. — Для чего же тебе понадобилась эта гайка? — Гайка-то? Мы из гаек грузила делаем... — Кто это — мы? — Мы, народ... Климовские мужики, то есть. — Послушай, братец, не прикидывайся ты мне идиотом, а говори толком. Нечего тут про грузила врать! — Отродясь не врал, а тут вру... — бормочет Денис, мигая глазами. — Да нешто, ваше благородие, можно без грузила? Ежели ты живца или выполозка на крючок сажаешь, то нешто он пойдёт ко дну без грузила? Вру... — усмехается Денис. — Чёрт ли в нём, в живце-то, ежели поверху плавать будет! Окунь, щука, налим завсегда на донную идёт, а которая ежели поверху плавает, то ту разве только шилишпёр схватит, да и то редко... В нашей реке не живёт шилишпёр... Эта рыба простор любит. — Для чего ты мне про шилишпёра рассказываешь? — Чаво? Да ведь вы сами спрашиваете! У нас и господа так ловят. Самый последний мальчишка не станет тебе без грузила ловить. Конечно, который непонимающий, ну, тот и без грузила пойдёт ловить. Дураку закон не писан... — Так ты говоришь, что ты отвинтил эту гайку для того, чтобы сделать из неё грузило? — А то что же? Не в бабки ж играть! — Но для грузила ты мог взять свинец, пулю... гвоздик какой-нибудь... — Свинец на дороге не найдёшь, купить надо, а гвоздик не годится. Лучше гайки и не найтить... И тяжёлая, и дыра есть. — Дураком каким прикидывается! Точно вчера родился или с неба упал. Разве ты не понимаешь, глупая голова, к чему ведёт это отвинчивание? Не догляди сторож, так ведь поезд мог бы сойти с рельсов, людей бы убило! Ты людей убил бы! — Избави господи, ваше благородие! Зачем убивать? Нешто мы некрещёные или злодеи какие? Слава те господи, господин хороший, век свой прожили и не токмо что убивать, но и мыслей таких в голове не было... Спаси и помилуй, царица небесная... Что вы-с! — А отчего, по-твоему, происходят крушения поездов? Отвинти две-три гайки, вот тебе и крушение! Денис усмехается и недоверчиво щурит на следователя глаза. — Ну! Уж сколько лет всей деревней гайки отвинчиваем и хранил господь, а тут крушение... людей убил... Ежели б я рельсу унёс или, положим, бревно поперёк ейного пути положил, ну, тогды, пожалуй, своротило бы поезд, а то... тьфу! гайка! — Да пойми же, гайками прикрепляется рельса к шпалам! — Это мы понимаем... Мы ведь не все отвинчиваем... оставляем... Не без ума делаем... понимаем... Выполните задания после текста. 1. Какая форма речи используется автором? В тексте используется диалогическая форма речи – разговор между двумя лицами (следователем и Денисом). Признаки диалога: - обмен репликами (вопросы – ответы) - есть прямая речь, оформленная с помощью реплик диалога - участники обращаются друг к другу - речь живая, разговорная 2. Определите тему текста. Тема текста – недопонимание между следователем и простым человеком из-за разницы в образовании, опыте и восприятии мира. 3. Можно ли разговор следователя и мужика назвать беседой? Почему? Нет, этот разговор нельзя назвать беседой, потому что: - нет взаимопонимания (у следователя и Дениса разный опыт, образование и система ценностей) - нет обмена мнениями (это допрос, а не равноправный диалог) - стороны не приходят к согласию (Денис не видит своей вины, а следователь не может его в этом убедить) - разговор не ведёт к общему решению 4. Определите коммуникативные задачи - следователя: - выяснить, действительно ли Денис отвинтил гайку - понять мотив поступка - объяснить, чем опасно откручивание гаек (риск крушения поезда) - добиться признания вины и осознания серьёзности проступка - мужика Дениса: - оправдаться, показать, что он не злодей - доказать, что гайка нужна для рыбалки (сделать грузило) - отстоять свою правоту – убедить, что в его действии нет вреда - избежать наказания, не понимая, в чём именно его обвиняют 5. Почему собеседники не понимают друг друга? Собеседники не понимают друг друга по нескольким причинам: - разный жизненный опыт (следователь живёт в мире законов и ответственности, а Денис – в мире деревенской повседневности, где «гайки всегда отвинчивали» и «ничего плохого не случалось») - разные понятия о вреде (следователь видит опасность (крушение поезда), а Денис – только практическую пользу (грузило для рыбалки). Для Дениса гайка – мелочь, а не угроза) - разный язык (следователь говорит официально, использует сложные обороты. Денис отвечает просторечием, примерами из быта) - разное мышление (следователь мыслит общими правилами («так нельзя, потому что опасно для всех»), а Денис – конкретным случаем («у нас так всегда было, и ничего не было») - отсутствие доверия (Денис считает, что его обвиняют ни за что; следователь видит в нём упрямца, который «прикидывается». Из-за этого они не слышат аргументы друг друга) 6. Подчеркните просторечные слова. Просторечные слова: - порты - чаво - знамо - коли - отродясь - нешто - ежели - завсегда - шилишпёр - найтить - избави - те - токмо - рельсу - ейного - тогды - своротило Зачем автор использует эти слова в тексте? Автор использует просторечия в тексте, чтобы: - показать, кто герой по происхождению и образу жизни - передать живую, естественную речь - подчеркнуть разницу между героями - раскрыть характер героя - создать художественный эффект 7. Выпишите выделенное слово, выполните морфемный и словообразовательный анализ. - благородие - благородие < благородный (суффиксальный способ словообразования)
