Рассмотрим вариант решения задания из учебника Рыбченкова, Александрова, Загоровская 7 класс, Просвещение: 21 Прочитайте отрывок из повести А. Алексина «Саша и Шура». Почему Саша споткнулся на одной из фраз маминого письма? Я стал читать дальше и убедился, что мама решила вконец опозорить меня перед дедушкой. — «Кушай в одно и то же время! — писала она. — Это самое важное. И пи в коем случае не пей воду из колодца!..» Дедушка в это время сидел па кровати и, покрякивая, натягивал ботинок. Он так и застыл, пригнувшись всем телом к вытянутой ноге. - Кушать в одно и то же время — весьма полезно. Присоединяюсь! Но в чём же, скажи пая вода проштрафилась? Преотличнейшая вода! Как врач рекомендую и даже прописываю! — И, продолжая натягивать ботинок, он проворчал: — Сама-то всегда к колодцу бегала! И никогда, слава богу, не болела. Но самое неприятное в мамином письме было дальше. - «Ты, Сашенька, гуляй, играй с товарищами, — писала мама. - Но в то же время...» — На этой фразе я споткнулся и замолчал: дальше мама писала о моей переэкзаменовке и о том, как упорно я должен пыхтеть над учебниками. - Что там «но в то же время»? — спросил дедушка, падевая жилет. — Разобрать не можешь? У Марины ведь, кажется, каллиграфический почерк. Не скажешь даже, что докторская дочка. — А у докторов разве плохие почерка? — спросил я с наигранным интересом, лихорадочно соображая, что же делать дальше. — У докторов почерки прескверные: пишут истории болезни, рецепты — торопятся. Вот и выходят каракули. Дай-ка я тебе помогу разобрать. Саша споткнулся на той фразе, где мама говорила о его переэкзаменовке. Это было неприятное для него сообщение, и он не хотел, чтобы дедушка узнал об этом. 1. Охарактеризуйте речевую ситуацию, описанную в тексте: укажите участников общения, их цели, тему разговора. Участники общения: 1. реальные: - дедушка (слушатель и участник диалога) - Саша (читает письмо и участвует в беседе) 2. виртуальные: - мама Саши (автор письма) Цель участников: 1. Саша: зачитать письмо матери, при этом стараясь обойти неприятные для себя моменты. 2. Дедушка: получить информацию из письма, поддержать разговор, дать свои комментарии. 3. Мама (через письмо): передать наставления и рекомендации для сына. Темы разговора: 1. Содержание маминого письма (режим питания, запрет на употребление колодезной воды, рекомендация гулять и играть с товарищами, напоминание о переэкзаменовке Саши) 2. Вторичная тема (разговор о врачебном почерке (в качестве попытки сменить основную тему разговора) 2. Найдите в тексте диалог и монолог. Диалог – это разговор дедушки и Саши. Монолог – мамино письмо. 3. Как правильно: почерки или почерка? Каким словарём нужно воспользоваться, чтобы убедиться в правильности ответа? В современном русском языке допустимы оба варианта постановки ударения. Для этого нужно воспользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями. 4. Правильно ли использован в тексте глагол кушать? В тексте глагол «кушать» использован корректно. Его употребление уместно в следующих контекстах: 1. В речи дедушки, который использует форму «кушать» в вежливом обращении к внуку (что допустимо как часть речевого этикета). 2. В письме мамы к сыну, где глагол «кушать» используется как часть воспитательных рекомендаций.21 Прочитайте фрагмент книги В. Колесова «Как наше слово отзовётся...». Какие проблемы в нём поднимаются? В чём автор хочет убедить читателя? Самым резким возражениям подвергается сейчас невесть откуда появившееся обращение в общественных местах — мужчина, женщина, дама. Подобное обращение считается грубым, пришедшим из первобытного общества. Есть и другие «красивые обращения», которые под стать этим: мамаша, тётенька, дяденька, бабуля, дедуля... И справедливая обида: тот, кто кричит в автобусе: «Эй, женщина, пробей билет!» — не просто невежливый человек, но человек, не владеющий культурой речи. Как же так случилось, что сегодня не находится простого и звучного слова, с помощью которого можно было бы непринуждённо, приветливо и с достоинством обратиться к незнакомому человеку? Неужели нельзя придумать такого слова? Любое слово, какое бы мы ни взяли для этой надобности, наполнено своим внутренним, ему присущим смыслом, сразу же выразит наше отношение к человеку. Попытки найти «общее для всех» слово-обращение обречены на провал. В природе русского человека — различать каждого, к кому обращаешься, со всеми вести разговор наособицу. Русский язык потому и противится возникновению «любых» общих слов, что ему при его богатстве легко найти разнообразные формы включения в разговор: пожалуйста, простите, позвольте — здесь соблюдена необходимая форма почтительности и вместе с тем безличности. От нас самих зависит выбрать форму обращения — ив этом свобода пользования языком. 1- Сформулируйте и запишите основной тезис, который доказывает автор. 2. Какие аргументы приводит автор в доказательство основного тезиса? Кратко запишите их. Используйте информацию не только текста, но и рубрик. В тексте затрагивается проблема культурного обращения в общественных местах. Тезис: «Обращение в общественных местах «мужчина», «женщина», «дама» считается грубым, пришедшим из первобытного общества», а попытки найти «общее для всех» слово-обращение обречены на провал. Аргументы: 1. В природе русского человека — различать каждого, к кому обращаешься, со всеми вести разговор наособицу. 2. Русскому языку при его богатстве легко найти разнообразные формы включения в разговор: пожалуйста, простите, позвольте — здесь соблюдена необходимая форма почтительности и вместе с тем безличности. 3. Слово «женщина» появилось в 16 веке, первоначально было обозначением женщины низкого звания, а слово «мужчина» - немного позже и означало «житель сельский». Лишь в пушкинские времена эти слова вошли в литературный язык в единственном значении: «женщина – лицо, противоположное мужчине». Однако до 19 века слова эти оставались под подозрением как грубые, простонародные, неудобные в разговоре.
