Рассмотрим вариант решения задания из учебника Пичугов, Еремеева 9 класс, Просвещение: 44. 1. Прочитайте отрывок из книги учёного-филолога Юрия Ми-4*0 хайловича Лотмана. Понаблюдайте за использованием цитирования. Наиболее разительной чертой пушкинского детства следует признать то, как мало и редко он вспоминал эти годы в дальнейшем. В жизни дворянского ребёнка Дом — это целый мир, полный интимной прелести, преданий, сокровенных воспоминаний, нити от которых тянулись на всю дальнейшую жизнь. В воспоминаниях С. Т. Аксакова повествуется, как разлука с родителями и родным домом — его привезли из поместья родителей в казанскую гимназию — обернулась для ребёнка недетской трагедией: жизнь вне дома казалась ему решительно невозможной. Детство Л. Н. Толстого не было идиллично (разлад между родителями, долги и легкомыслие отца, его странная смерть), однако глубоко прочувствованные строки посвятил он в повести «Детство» миру первых воспоминаний, родному дому, матери. Детство М. Ю. Лермонтова было изуродовано тяжёлой семейной трагедией, он вырастал, не зная подлинной семьи, в обстановке вражды между ближайшими родственниками. И всё же он пронёс через всю жизнь поэзию детства и родного дома: ...И вижу я себя ребёнком, и кругом Родные всё места, высокий барский дом И сад с разрушенной теплицей... Образ же отца — опоэтизированный и трагический, вопреки реальным биографическим фактам, — вошёл в романтический мир Лермонтова. Пушкин легко покинул стены родного дома и ни разу в стихах не упомянул ни матери, ни отца. Упоминания же дяди Василия Львовича скоро стали откровенно ироническими. И при этом он не был лишён родственных чувств: брата и сестру он нежно любил всю жизнь, самоотверженно им помогал, сам находясь в стеснённых материальных обстоятельствах, неизменно платил безо всякого ропота немалые долги брата Лёвушки, которые тот делал по-отцовски беспечно и бессовестно переваливал на Пушкина. Да и к родителям он проявлял больше внимания, чем они к нему. Тем более бросается в глаза, что, когда в дальнейшем Пушкин хотел оглянуться на начало своей жизни, он неизменно вспоминал только Лицей — детство он вычеркнул из своей жизни. Он был человек без детства. А когда внутреннее развитие подвело Пушкина к идее Дома, поэзии своего угла, то это оказался совсем не тот дом (или не те дома), в которых он проводил дни детства. Домом с большой буквы стал дом в Михайловском, дом предков, с которым поэт лично был связан юношескими воспоминаниями 1817 года и годами ссылки, а не памятью детства. И под окном этого дома сидела не мать поэта, а его крепостная «мама» Арина Родионовна. Детство, однако, слишком важный этап в самосознании человека, чтобы его можно было бы вычеркнуть, ничем не заменив. Заменой мира детства, мира, к которому человек, как правило, обращается всю жизнь как к источнику дорогих воспоминаний, мира, в котором он узнаёт, что доброта, сочувствие и понимание — норма, а зло и одиночество — уродливое от неё уклонение, для Пушкина стал Лицей. Представление о Лицее как о родном доме, о лицейских учителях как старших, а о лицеистах как товарищах, братьях окончательно оформилось в сознании поэта в середине 1820-х годов, когда реальные лицейские воспоминания уже слились в картину сравнительно далёкого прошлого, а гонения, ссылки, клевета, преследовавшие поэта, заставили его искать опору в идиллических воспоминаниях. В 1825 году он писал: Друзья мои, прекрасен наш союз! Он как душа неразделим и вечен — Неколебим, свободен и беспечен, Срастался он под сенью дружных муз. Куда бы нас ни бросила судьбина И счастие куда б ни повело, Всё те же мы: нам целый мир чужбина; Отечество нам Царское Село. Но сложившийся в эти годы в сознании Пушкина идеализированный образ Лицея во многом отличался от документальной реальности. В данном тексте цитируется стихотворение. При цитировании стихотворения кавычки не ставятся. Одна из цитат в тексте присутствует в неполном виде, поэтому перед ней ставится многоточие: 1) …И вижу я себя ребёнком, и кругом Родные всё места: высокий барский дом И сад с разрушенной теплицей… 2) Друзья мои, прекрасен наш союз! Он как душа неразделим и вечен – Неколебим, свободен и беспечен, Срастался он под сенью дружных муз. Куда бы нас ни бросила судьбина И счастие куда б не повело, Всё те же мы: нам целый мир чужбина; Отечество нам Царское Село. 2. Составьте план текста. План текста: 1) Важность детства в жизни человека. 2) С.Т. Аксаков и его воспоминания о разлуке с домом 3) Л.Н. Толстой и его повесть «Детство». 4) М.Ю. Лермонтов и его отношение к семье. 5) Отношение Пушкина к детству. 6) Отсутствие упоминания родителей в стихах Пушкина 7) Идеализация Лицея 8) Лицей как источник вдохновения для Пушкина 3. Выпишите ключевые слова. Ключевые слова: детство, Пушкин, Лицей, воспоминания, родной дом, родители, брат, сестра, дядя, семейные отношения, поэзия, творчество, замена, источник вдохновения. 4. Объясните значение фразеологизма бросаться в глаза. Бросаться в глаза – привлекать внимание своим видом; быть особенно заметным. 5. Выпишите слова, значение которых вам непонятно. Обратитесь к словарям. Идиллично – так, как характерно для идиллии Ропот – 1. Недовольство, протест, выражаемый негромко, не вполне открыто. 2. Глухой, невнятный шум. Гонения – преследование, притеснение кого-либо или чего-либо, постоянные нападки на кого-либо или на что-либо. Клевета – 1. (юр.) Преступное распространение заведомо ложных сведений, порочащих кого-либо или что-либо. 2. Заведомо ложное обвинение; заведомо ложный слух, позорящий кого-либо, а также распространение таких слухов. Муза – 1. Каждая из девяти богинь, покровительниц искусств и наук (в древнегреческой мифологии). 2. (перен.) Любой вдохновитель на творчество, обычно женщина. Чужбина – чужая сторона, земля. 6. Проанализируйте поэтические строки Пушкина (1925). Выпишите рифмующиеся слова. Подготовьтесь к выразительному чтению и письму по памяти. 7. Какие орфографические, пунктуационные правила можно подтвердить примерами из текста? Орфографические правила: 1) Оглушение согласных перед глухими согласными; редко; проверочное слово: редок. 2) Правописание безударных непроверяемых согласных; дворянского; словарное слово. 3) Правописание приставок на согласные с/з; - воспоминаний; приставка перед глухим согласным. 4) Правописание проверяемых безударных гласных; тянулись; проверочное слово: тянет 5) Правописание тся/ться; - повествуется; (что делает?) повествуется - оглянуться; хотел (что сделать?) оглянуться 6) Правописание приставки при-; привезли; приставка при- имеет значение «приближение». 7) Правописание разделительного мягкого знака; поместья; разделительный мягкий знак перед гласной я. 8) Правописание постфикса -сь/-ся; обернулась; после гласной пишется постфикс -сь. 9) Правописание частицы не с прилагательных; недетской; можно заменить синонимом: серьезной, взрослой. 10) Правописание удвоенной согласной в корне слова; идиллично; словарное слово. 11) Правописание сложных слов с соединительной гласной; легкомыслие; соединительная гласная о после твёрдого согласного. 12) Правописание непроизносимых согласных в корне слова; прочувствованно; словарное слово. 13) Правописание н в кратких причастиях; изуродовано; в суффиксах кратких причастий всегда пишется одна н. 14) Правописание корней с чередованием; вырастал; чередование –раст-/-ращ-/-рос-, перед сочетанием согласным ст пишется гласная а. 15) Правописание частицы не с деепричастиями; не зная; частица не с деепричастиями пишется раздельно. 16) Правописание н/нн в суффиксах причастий; разрушенной; в суффиксах полных страдательных причастий всегда пишется удвоенная нн. 17) Правописание н/нн в суффиксах прилагательных; родственных; в суффиксе -енн- пишется удвоенная нн. 18) Правописание наречий; по-отцовски; приставка по- с наречиями на -и пишется через дефис. 19) Правописание частицы ни с отрицательными местоимениями; ничем; частица ни с отрицательными местоимениями пишется слитно; частица ни является безударной: ничем. 20) Правописание гласной перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени; преследовавшие; от глагола «преследовать», перед суффиксом действительных причастий прошедшего времени пишется та же гласная, что и в инфинитиве 21) Оглушение согласных на конце слов; муз; проверочное слово: муза. Пунктуационные правила: 22) Части сложного предложения разделяются запятыми: [Наиболее разительной чертой пушкинского детства следует признать то], (как мало и редко он вспоминал эти годы в дальнейшем). 23) Между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже, ставится тире: В жизни дворянского ребёнка Дом – это целый мир. 24) Согласованное распространённое определение, стоящее после определяемого слова, обособляется и выделяется запятыми: В жизни дворянского ребёнка Дом – это целый мир, полный интимной прелести, преданий, сокровенных воспоминаний, нити от которых тянулись на всю дальнейшую жизнь. 25) Пояснительные конструкции в предложениях выделяются тире или скобками: В воспоминаниях С.Т. Аксакова повествуется, как разлука с родителями и родным домом – его привезли из поместья родителей в казанскую гимназию – обернулась для ребёнка недетской трагедией: жизнь вне дома казалась ему решительно невозможной. Детство Л.Н. Толстого не было идиллично (разлад между родителями, долги и легкомыслие отца, его странная смерть), однако глубоко прочувствованные строки посвятил он в повести «Детство» миру первых воспоминаний, родному дому, матери. 26) В сложном бессоюзном предложении ставится двоеточие, если во второй части содержится пояснение: В воспоминаниях С.Т. Аксакова повествуется, как разлука с родителями и родным домом – его привезли из поместья родителей в казанскую гимназию – обернулась для ребёнка недетской трагедией: (а именно) жизнь вне дома казалась ему решительно невозможной. 27) Деепричастные обороты выделяются запятыми: Детство М.Ю. Лермонтова было изуродовано тяжёлой семейной трагедией, он вырастал, не зная подлинной семьи, в обстановке вражды между ближайшими родственниками. 28) Однородные члены предложения, соединённые повторяющимися союзами, разделяются запятыми: Пушкин легко покинул стены родного дома и ни разу в стихах не упомянул ни матери, ни отца. 29) Обособленное распространённое приложение выделяется запятыми: Домом с большой буквы стал дом в Михайловском, дом предков, с которым поэт лично был связан юношескими воспоминаниями 1817 года и годами ссылки, а не памятью детства. 30) Вводные слова выделяются запятыми: Детство, однако, слишком важный этап в самосознании человека, чтобы его можно было бы вычеркнуть, ничем не заменив. 31) Однородные члены предложения, соединённые без помощи союзов, разделяются запятыми: …когда реальные лицейские воспоминания уже слились в картину сравнительно далёкого прошлого, а гонения, ссылки, клевета, преследовавшие поэта, заставили его искать опору в идиллических воспоминаниях. 32) Причастный оборот, стоящий после определяемого слова, выделяется запятыми: …когда реальные лицейские воспоминания уже слились в картину сравнительно далёкого прошлого, а гонения, ссылки, клевета, преследовавшие поэта, заставили его искать опору в идиллических воспоминаниях. 33) Обращение выделяется запятыми: Друзья мои, прекрасен наш союз! 8. Напишите сжатое изложение. В детстве Пушкин легко покинул родной дом и редко вспоминал о нём в дальнейшем. В его творчестве почти нет упоминаний о матери и отце, а дядя Василий Львович упоминается иронически. При этом Пушкин нежно любил брата и сестру, помогал им и проявлял больше внимания к родителям, чем они к нему. Когда Пушкин хотел оглянуться на начало своей жизни, он вспоминал только Лицей. Детство он вычеркнул из своей жизни, считая себя человеком без детства. Домом для Пушкина стал дом в Михайловском, связанный с юношескими воспоминаниями и годами ссылки. Под окном этого дома сидела не мать поэта, а его крепостная «мама» Арина Родионовна. Лицей заменил Пушкину мир детства, став источником дорогих воспоминаний и опорой в трудные времена. Идеализированный образ Лицея в сознании Пушкина во многом отличался от реальной действительности.
