Рассмотрим вариант решения задания из учебника Пичугов, Еремеева 9 класс, Просвещение: 461. 1. Запишите отрывок из статьи «Что может угрожать языку и культуре?» (2006). Подчеркните грамматические основы предложений. Я считаю, что нашему языку ничто не угрожает. Но есть серьёзная угроза речевой2 культуре (и культуре в целом), когда человек даже не представляет себе богатейших3 ресурсов и возможностей родного языка в его познавательной и коммуникативной5 функции. Противостоять этой опасности0 можно, только признав, что чувствовать язык так же естественно, как жару и холод, вкус горького и сладкого, печаль и радость, и чувство языка надо ценить и развивать. Ведь есть ещё и эстетическая функция языка, которая совсем не ограничивается сферой художественной литературы: она в значительной степени формирует наше сознание. (Л. Зубова) 2. Какие особенности публицистического стиля мы видим в этом тексте, посвящённом проблемам научным и социальным? Выпишите из текста слова и словосочетания, которые связаны с наукой о языке (признаки научного стиля). Цель публицистического текста: привлечь внимание к той или иной проблеме, познакомить читателя с позицией автора. Задача публицистического текста: воздействие на читателя. Сфера применения для текстов публицистического стиля: газеты, журналы, СМИ, телевидение, публичные выступления. Также в данном тексте мы видим следующие языковые средства, характерные для публицистических текстов: - эмоциональность, сценичность речи - ряды однородных членов (жару и холод, вкус горького и сладкого, печаль и радость) - дополнения в родительном языке (богатейших ресурсов и возможностей языка) - смешение нейтральной и книжной лексики. Слова и словосочетания, связанные с наукой языке: - речевая культура - возможности языка - эстетическая функция языка - познавательная функция языка - коммуникативная функция языка 3. Определите тему, основные мысли текста. Тема текста: угроза речевой культуре Основные мысли: 1) Есть серьёзная угроза речевой культуре 2) Чувствовать язык так же естественно, как жару и холод, вкус горького и сладкого, печаль и радость. 3) Чувство языка надо ценить и развивать 4) Эстетическая функция не ограничивается художественной литературой, она в значительной степени формирует наше сознание. 4. Что такое чувство языка? Как его можно развивать? Расскажите об этом. Чувство языка – это интуитивное владение языком. Человек, имеющий чувство языка, способен ощущать стилистические, грамматические и лексические особенности слов и выражений, даже если они ему незнакомы, имеет богатый словарный запас, умеет выражать свои мысли ясно и точно. Это чувство формируется с детства через общение с родителями, учителями, сверстниками и через чтение книг. Чтобы развить чувство языка, необходимо постоянно практиковаться в чтении, письме и устной речи. Чтение качественной литературы расширяет словарный запас и улучшает понимание структуры языка. Письмо помогает закрепить знания на практике и развивает способность к ясному выражению мыслей. Устная речь, будь то обсуждение книг, фильмов или просто повседневные разговоры, способствует улучшению коммуникативных навыков и способности к анализу языковых конструкций. Также для развития чувства языка полезно анализировать тексты, выявлять в них грамматические и стилистические особенности, учиться распознавать и исправлять собственные ошибки. 5 Выпишите из предпоследнего предложения антонимы. Что достигается благодаря их использованию? Выпишите из предпоследнего предложения антонимы: - жара – холод - горькое – сладкое - печаль – радость Что достигается благодаря их использованию? В данном тексте антонимы используются для того, чтобы показать противоречия между описываемыми явлениями. Автор говорит, что человеку естественно чувствовать печаль, радость, жару и холод, он не задумывается над этими явлениями. Однако, пользуясь языком, человек задумывается о том, как звучит его речь. Автор говорит о том, что человек должен владеть языком на таком уровне, чтобы чувствовать его, не задумываться о том, как он использует язык, так как он его чувствует, для него высокое владение языком совершенно естественно. 6. Укажите средства связи между предложениями в тексте. а) однотематическая лексика б) лексический повтор в) местоимения г) союзы д) вводные слова е) неполные предложения В данном тексте используются следующие средства связи предложений в тексте: а) однотематическая лексика: - язык: речевая культура, возможности языка, эстетическая функция языка, познавательная функция языка, коммуникативная функция языка б) союзы: - но есть - ведь есть 7. В каких словосочетаниях связь иная, чем согласование? а) речевая культура б) противостоять опасности в) эстетическая функция г) чувство языка д) богатейшие ресурсы а) речевая культура; культура (какая?) речевая; согласование б) противостоять опасности; противостоять (чему?) опасности; управление в) эстетическая функция; функция (какая?) эстетическая; согласование г) чувство языка; чувство (чего?) языка; управление д) богатейшие ресурсы; ресурсы (какие?) богатейшие; согласование Ответ: в словосочетаниях б) противостоять опасности и г) чувство языка связь иная, чем согласование. В данных словосочетаниях используется связь управление. 8. Произведите анализ предложения, соответствующего схеме [], (что ), и, []. [Противостоять этой опасности можно, только признав]1, (что чувствовать язык так же естественно, как жару и холод, вкус горького и сладкого, печаль и радость)2, и [чувство языка надо ценить и развивать]3. (1-я часть: (что делать?) можно противостоять; можно противостоять (чему?) опасности; опасности (какой?) какой; можно противостоять (что сделав?) только признав; 2-я часть: (что делать?) чувствовать; чувствовать (что?) язык; чувствовать (как?) естественно; чувствовать (что?) жару и холод, вкус горького и сладкого, печаль и радость; 3-е часть: (что делать?) надо ценить и развивать; надо ценить и развивать (что?) чувство языка). Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное с разными видами связи. Между 1 и 2 предложениями связь подчинительная, 2-е предложение является придаточным изъяснительным и присоединяется к главному при помощи союза что. Между 2 и 3 предложениями связь сочинительная, предложения соединены сочинительным соединительным союзом и. 1-е предложение: простое, односоставное, безличное, распространённое, осложнено деепричастным оборотом, полное. 2-е предложение: простое, односоставное, безличное, распространённое, осложнено однородными дополнениями, полное. 3-е предложение: простое, односоставное, безличное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми, полное. 9. Составьте схему последнего предложения. [Ведь есть ещё и эстетическая функция языка]1, (которая совсем не ограничивается сферой художественной литературы)2: [она в значительной степени формирует наше сознание]1. [= -]1, (которая =)2: [- =]3. 10. Объясните орфограммы и пунктограммы. Я считаю, (запятая разделяет части сложного предложения) что нашему языку ничто (частица ни с отрицательными местоимениями пишется слитно) не (частица не с глаголами пишется раздельно) угрожает. (проверочное слово: угроза; угрожать, 1 спряжение) Но есть серьёзная (разделительный мягкий знак перед гласной ё) угроза речевой (проверочное слово: речь) культуре (и культуре в целом), (запятая разделяет части сложного предложения) когда человек (словарное слово) даже не (частица не с глаголами пишется раздельно) представляет (словарное слово; представлять, 1 спряжение) себе богатейших (словарное слово) ресурсов и возможностей родного (проверочное слово: род; языка (какого?) родного) языка в его познавательной (неизменяемая приставка по-) и коммуникативной (словарное слово) функциях. Противостоять (проверочное слово: против) этой опасности (словарное слово; проверочное слово: опасен) можно, (запятой выделяется деепричастный оборот) только признав, (словарное слово) (запятая отделяет главное предложение от придаточного) что чувствовать (словарное слово) язык так же (частица же пишется раздельно) естественно, (в суффиксе –енн- пишется удвоенная нн) (запятой выделяется сравнение) как жару и холод, (проверочное слово: холодный) (запятая между однородными дополнениями) вкус горького и сладкого, (проверочное слово: сладок) (запятая между однородными дополнениями) печаль (словарное слово) и радость, (запятая разделяет части сложного предложения) и чувство языка надо ценить и развивать. (приставка перед основой на звонкий согласный; проверочное слово: развитие) Ведь есть ещё и эстетическая функция языка, (запятая разделяет части сложного предложения) которая совсем не ограничивается (которая (что делает?) ограничивается) сферой художественной (в суффиксе –енн- пишется удвоенная нн) литературы: (двоеточие в сложном бессоюзном предложении со значением причины) она в значительной степени формирует (формировать, 1 спряжение) наше сознание. 11. Как можно, по вашему мнению, противостоять опасности, которая угрожает речевой культуре и культуре в целом? Напишите об этом. Как можно противостоять опасности, которая угрожает речевой культуре и культуре в целом? Противостоять опасности, угрожающей речевой культуре и культуре в целом, можно несколькими способами. Во-первых, необходимо повышать уровень образования и культуры среди населения, особенно среди молодёжи. Следует расширять доступ к качественному образованию, поддерживать культурные инициативы и проекты, а также популяризовать чтение и изучение классической литературы. Во-вторых, важно поддерживать и развивать русский язык как основу национальной культуры. Для этого необходимо проводить мероприятия, направленные на сохранение и развитие языка, такие как, например, фестивали, конкурсы, лекции и семинары. Также следует уделять внимание чистоте языка, бороться с использованием нецензурной лексике и неоправданных заимствований. В-третьих, необходимо формировать у людей критическое мышление и умение отличать качественную информацию и некачественной. Это поможет противостоять распространению недостоверной информации и сохранению культурной идентичности. Наконец, важно создавать условия для межкультурного диалога и обмена опытом. Это позволит расширить кругозор людей, познакомит их с другими культурами и традициями, а также поможет укрепить взаимопонимание и уважение между представителям разных народов. Только комплексный подход, включающий в себя образование, поддержку языка, формирование критического мышления и межкультурный диалог, может эффективно противостоять опасностям, угрожающим речевой культуре и культуре в целом. Морфемный анализ слова: Речевой 1. Речевой – имя прилагательное. 2. Выделим основу и окончание: речевой 3. Найдём словообразовательные морфемы: речевой < речь 4. Найдём корень слова: речевой (речь, красноречие). 5. речевой Морфологический анализ слова: Богатейших 1. Богатейших – имя прилагательное (обозначает признак предмета и отвечает на вопрос каких?). 2. Начальная форма: богатый. 3. Постоянные признаки: - качественное 4. Непостоянные признаки: - превосходная степень - множественное число - родительный падеж 5. В предложении является определением (ресурсов (каких?) богатейших). Лексический анализ слова: Коммуникативной 1. Коммуникативный (лингв.) – относящийся к коммуникации; связанный с передачей и восприятием информации. 2. Однозначное. 3. Употреблено в прямом значении. 4. Синонимов нет. 5. Антонимов нет. 6. Заимствовано из французского языка: communicatif – «относящийся к передаче, сообщению». 7. Относится к книжной лексике. 8. Не является устаревшим. 9. Фразеологизмов со словом нет. Орфографический анализ слова: Опасности 1. опасности 2. Безударная гласная в корне слова; словарное слово. 3. Непроизносимая согласная в корне слова; проверочное слово: опасен. 4. Правописание безударных окончаний существительных; опасность – 3 склонение; дательный падеж.
