Рассмотрим вариант решения задания из учебника Разумовская, Львова, Капинос 5 класс, Дрофа: Образуйте и произнесите вслух слова, соответствующие указанным моделям. Каким способом образованы эти слова? Запишите их. Понаблюдайте, какие фонетические изменения происходят в корне при присоединении суффикса. Отражаются ли эти изменения на письме? Объясните написание ь в словах второй группы. 1) ка: берёз-, бород-, голов-, пугов-, ягод-. 2) оа: кос-, прос-, ход-, молот-. При присоединении суффикса «-к-» происходит оглушение конечного согласного корня, а при присоединении суффикса «-б-» – озвончение. Эти изменения не отражаются на письме. В словах второй группы на конце корня пишется мягкий знак для обозначения мягкости предшествующего согласного. Следующая за ним согласная при склонении всегда остаётся твёрдой. УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ Прочитайте текст. Какая важная информация в нём содержится? Возьмите на заметку! В русском языке много слов, в которых происходит чередование гласных о и е с нулём звука, то есть гласный звук в какой-либо морфеме то произносится, то исчезает. Эти чередования могут происходить и в корне, и в приставке, и в суффиксе. Чередование о и е с нулём звука в приставке надорвать — надрывать о//нуль звука Подрать — Сдирать о//нуль звука в корне сон — сна о//нуль звука день — дня е//нуль звука в суффиксе пучок — пучка о//нуль звука испанец — испанца е//нуль звука Когда-то, очень давно, в древнем русском языке были гласные, которые называют теперь сверхкраткими (редуцированными). Они и в самом деле отличались в произношении своей краткостью. Долго жили в языке эти звуки, шло время — и они стали исчезать. Учёные позже назвали этот процесс «падением редуцированных». Но пропали они не везде, а только там, где звучали совсем кратко. В других же случаях они «превратились» в знакомые нам гласные звуки, передаваемые на письме буквами о не. Вот так и получилось, что в одной и той же морфеме звук то произносится, то не слышен совсем (нуль звука): 'пен'ь — пня (е//нуль звука), продавец — продавца {е//нуль звука), подобрать — подби рать (о//нуль звука). В тексте говорится о том, что в русском языке есть много слов, в которых происходит чередование гласных «о», «е» с нулём звука. Гласный звук то появляется в какой-либо морфеме, то исчезает. Это может происходить и в корне (сон – сна, о//нуль звука), и в приставке (содрать – сдирать, о//нуль звука), и в суффиксе (платочек – платочка, е//нуль звука).УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ Познакомьтесь с планом (см. справочные материалы в конце учебника) и образцом словообразовательного анализа. Сравните их с планом и образцом морфемного анализа слова и сделайте выводы. образец словообразовательного анализа слова Перечитали (книгу) 1. Начальная форма — перечитать. 2. Значение слова — «читать снова, ещё раз». Значение «снова, ещё раз» передаётся с помощью приставки пере-. Слово образовано от глагола читать: пере- + (читать) —> перечитать. 3. Приставочный способ. Цель словообразовательного анализа слова – определить способ образования слова. Для этого устанавливается лексическое значение слова, определяется, как оно образовано: записывается слово, от которого образовано, обозначается в нём исходная основа и указывается словообразующая морфема. Цель морфемного анализа слова – определить морфемный состав слова. При этом используются элементы словообразовательного анализа: определяется лексическое значение слова, а также от какого слова и при помощи каких морфем образовано. Сходство словообразовательного, и морфемного разборов в том, что при их проведении устанавливается лексическое значение слова и определяется, от какого слова и с помощью каких морфемы образовано. 1. Прочитайте стихотворение Сергея Александровича Есенина. Найдите примеры употребления слов в переносном значении: три метафоры, три олицетворения и три эпитета. Отговорила роща золотая Берёзовым, весёлым языком, И журавли, печально пролетая, Уж не жалеют больше ни о ком... Не жаль мне лет, растраченных напрасно, Не жаль души сиреневую цветь. В саду горит костёр рябины красной, Но никого не может он согреть. Не обгорят рябиновые кисти, От желтизны не пропадет трава. Как дерево роняет тихо листья, Так я роняю грустные слова... Метафора: души сиреневую цветь; горит костёр рябины красной; не обгорят рябиновые листья. Олицетворение: отговорила роща; журавли не жалеют ни о ком; дерево роняет листья Эпитет: роща золотая; берёзовым, весёлым языком; грустные слова. 2. Какое настроение вызывает у вас стихотворение? Отыщите в нём «грустные слова», о которых говорит поэт. Стихотворение вызывает грустное, печальное настроение. «Грустные слова»: печально, не жалеют, не жаль, растраченных напрасно, не жаль, никого не может он согреть, грустные слова. 3. Какие звуки произносятся на месте выделенных букв? Языком [j'ь], жалеют [ыэ], души [ы], рябиновые[иэ], грустные [с]. 4. Выпишите из текста слова, строение которых соответствует схемам: ный, овный, (могут стоять в разных формах). Какой частью речи обязательно будут эти слова? Как вы узнали об этом? Каким способом они образованы? Эти слова – прилагательные. Отвечают на вопросы какие? каким? Обозначают признак предмета, изменяются по падежам, числам и родам. Имеют окончания прилагательных: -ые, -им. Образованы суффиксальным способом: грусть +-н(ый) > грустный берёза +-ов(ый) > берёзовый рябина +-ов(ый) > рябиновый 5. Найдите и запишите три прилагательных, которые состоят из корня и окончания. Какие из этих слов употреблены в переносном значении? Докажите. Золотая, весёлым, красной. Золотая осень: прилагательное «золотая» употреблено в переносном значении. С помощью этого слова автор передаёт цвет осени – жёлтый, похожий на золото. Весёлым языком: прилагательное «весёлым» употреблено в переносном значении, так как роща, деревья не умеют разговаривать.
