Рассмотрим вариант решения задания из учебника Разумовская, Львова, Капинос 5 класс, Дрофа: 735 1. Прочитайте стихотворение сначала про себя, потом выразительно вслух. Определите, в каких случаях не является отрицанием, а в каких — частью слова. Уж не цвесть цветку в пустыне, В клетке пташечке не петь, Уж на горькой на полыни Сладкой ягодке не зреть! Ясну солнышку в ненастье В синем небе не сиять! Добру молодцу в несчастье Дней весёлых не видать! (П. Ершов) 2. Выпишите имена существительные, в которых не- является частью слова, подберите к ним однокоренные прилагательные с не-. Ненастье – ненастный. Несчастье – несчастный. 3. Составьте предложения с выписанными именами существительными. Сегодня с утра ненастье за окном. Несчастье никто не ждёт, оно всегда приходит неожиданно. 4. Выполните лексический анализ выделенного слова. Добру молодцу в несчастье Дней весёлых не видать! 1. Молодец - молодой человек, достигший расцвета сил, крепкий и статный. 2. Слово употреблено в прямом значении. 3. Синонимы: юноша. Антонимы: старик, старец. 4. Книжное, народно-поэтическое. 5. Исконно русское. 5. Какой глагол употребляется в наше время с окончанием -ти, а не -ть? Глагол «цвесть» в наше время употребляется с окончанием «-ти», а не «-ть»: цвести.705 1. Запишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Обозначьте грамматические основы предложений. Найдите имена существительные, подчеркните их как члены предложения. 1) Капля камень долбит. 2) Из песни слова не выкинешь. («не» с глаголом; кинуть; гл. I спр.) 3) По одёжке (предлог + сущ.) встречают (ча/ща), по уму (предлог + сущ.) провожают (проводит). 4) Друзья познаются (знать; что делают?) в беде. 5) Книга в счастье (предлог + сущ.) украшает (украсить), а в несчастье утешает (утешить). 6) Азбука – к мудрости (предлог + сущ.) ступенька. 7) Краткость – сестра (сёстры) таланта. 8) Правда в воде (предлог + сущ.) не тонет («не» с глаголом; I спр.), в огне (предлог + сущ.) не горит («не» с глаголом). 2. Докажите на двух-трёх примерах, что найденные вами слова являются именами существительными. Камень – имя существительное, так как отвечает на вопрос «что?», обозначает предмет; имеет морфологические признаки: нарицательное, неодушевлённое, м. р., 2-е скл., употреблено в ед. ч., в. п.; в предложении является дополнением. (Из) песни – имя существительное, так как отвечает на вопрос «из чего? откуда?», обозначает предмет; имеет морфологические признаки: нарицательное, неодушевлённое, ж. р., 1-е скл., употреблено в ед. ч., р. п.; в предложении является обстоятельством. Краткость– имя существительное, так как отвечает на вопрос «что?», обозначает предмет; имеет морфологические признаки: нарицательное, неодушевлённое, ж. р., 3-е скл., употреблено в ед. ч., им. п.; в предложении является подлежащим. 3. Расскажите, какие орфографические правила вам пришлось вспомнить, чтобы правильно написать слова с пропущенными буквами и со скобками. Объясните постановку тире в предложениях. Чтобы правильно написать слова с пропущенными буквами и со скобками, мне пришлось вспомнить правописание «не» с глаголами, раздельное написание предлогов с существительными, правописание проверяемых безударных гласных в корне слова, правописание личных окончаний глаголов, «-тся» и «-ться» в глаголах. Тире в 6 и 7 предложениях стоит между подлежащим и сказуемым, выраженными именем существительным в именительном падеже. 4. Выполните морфемный и словообразовательный анализ выделенных слов. Морфемный анализ. (В) несчастье 1. Это слово является именем существительным, выделяем окончание и основу: несчастье. Окончание -е указывает, что слово употреблено в форме единственного числа, предложного падежа. 2. Слово «несчастье» имеет значение «тяжёлое событие, тяжёлое положение; горе, беда, бедствие». Значение «событие, бедствие» передаётся с помощью приставки «не-». Слово образовано от существительного «счастье»: счастье > несчастье. В слове «счастье» корень «-счаст-». Итак: несчастье. (К) мудрости 1. Это слово является именем существительным, выделяем окончание и основу: мудрости. Окончание -и указывает, что слово употреблено в форме единственного числа, дательного падежа. 2. Слово «мудрость» имеет значение «глубокое знание, понимание чего-либо». Значение «знание, понимание» передаётся с помощью суффикса «-ость-». Слово образовано от прилагательного «мудрый»: мудрый > мудрость. В слове «мудрый» корень «-мудр-». Итак: мудрости. Словообразовательный анализ (В) несчастье (утешает) 1. Начальная форма – несчастье. 2. Значение слова – «тяжёлое событие, тяжёлое положение; горе, беда, бедствие». Значение «событие, бедствие» передаётся с помощью приставки «не-». Слово образовано от существительного «счастье»: Не- + счастье > несчастье. 3. Приставочный способ. (К) мудрости (ступенька) 1. Начальная форма – мудрость. 2. Значение слова - «глубокое знание, понимание чего-либо». Значение «знание, понимание» передаётся с помощью суффикса «-ость-». Слово образовано от прилагательного «мудрый»: мудрый + -ость( ) > мудрость. 3. Суффиксальный способ. 683 1. Спишите примеры, соблюдая орфографические правила. 1) Наступила ночь. Туман, который лежал на п..верхи..сти воды, поднялся кверху и пр..вр..тился в тучи. Раза два прин..мал-ся накрапывать дождь. 2) Наконец стало св..тать. В воздухе ра..лился неясный, с..ровато-синий свет утра. Туман к..зался неподвижным и сонным. Трава и кусты были мокрые. Мало-помалу начали просыпат(?)ся п..рнатые об..татели леса. Откуда-то появилась ворона и лениво пол..тела через поляну. Проснулись дятлы, лесные голуби. (В. Арсеньев) 2. Докажите, что предложения в данных текстах связаны параллельной связью. Предложения в данных текстах связаны параллельной связью. В первом предложении первого текста говорится о том, что наступила ночь. Последующие предложения раскрывают смыл первого предложения, конкретизируют и уточняют события ночи (туман поднялся кверху и превратился в тучи; принимался накрапывать дождь). В первом предложении второго текста говорится о том, что стало светать. Последующие предложения раскрывают смыл первого предложения, конкретизируют и уточняют события, происходящие на рассвете со светом (разлился неясный, сероват-синий свет утра), с туманом (казался неподвижным и сонным), травой и кустами (были мокрые), с обитателями леса (начали просыпаться; ворона лениво полетела через поляну; проснулись дятлы, лесные голуби). 694 1. Прочитайте текст. Определите тип речи. Найдите неудачный повтор. Улучшите текст. Мы с папой установили ёлку и стали украшать её игрушками и гирляндами. Но одна гирлянда почему-то не загоралась. Тогда мы стали проверять лампочки батарейкой от карманного фонаря: лампочки были исправны. Оказалось, что перегорел дроссель. Мы отпаяли его и припаяли новый — лампочки стали мигать. Тип речи – повествование. Мы с папой установили ёлку и стали украшать её игрушками и гирляндами. Но одна гирлянда почему-то не загоралась. Тогда мы стали проверять лампочки батарейкой от карманного фонаря: они были исправны. Оказалось, что перегорел дроссель. Мы отпаяли его и припаяли новый – лампочки стали мигать. 2. Определите лексическое значение выделенных слов. При выполнении задания пользуйтесь интернет-порталом «Грамота. ру» или любым толковым словарём. Гирлянда – декоративное украшение, цепочка соединённых между собой нитью/проводом предметов (ветвей, цветов, лампочек, фонариков и т.д.), применяемое в качестве дизайна интерьера, сервировки стола, для украшения праздничных предметов. В ландшафтном дизайне используется в виде посадки из вьющихся растений, которые прикреплены к опоре вдоль тротуаров. Дроссель – 1. Электр. Катушка из медной проволоки, обладающая большим индуктивным сопротивлением, включаемая в электрическую цепь для регулирования силы тока. 2. Тех. Приспособление в виде клапана или заслонки для регулирования давления и расхода жидкости, пара или газа.
