Рассмотрим вариант решения задания из учебника Разумовская, Львова, Капинос 5 класс, Дрофа: Выберите три имени существительных и образуйте от них как можно больше уменьшительно-ласкательных имён, используя суффиксы -очк-, -ечк-, -оньк-, -еньк-, -ушк-, -юшк-, -чик- и др. Как вы думаете, почему эти морфемы называют уменьшительно-ласкательными суффиксами? Аня – Анечка, Аннушка, Анюта, Анютка. Рома – Ромочка, Ромонька, Ромушка, Ромуля, Ромчик, Ромуся, Ромусик. Полина – Полиночка, Полинушка, Полинуся, Полинчик. Эти суффиксы называют уменьшительно-ласкательными, потому что с их помощью мы показываем, что предмет или человек маленький, или что мы к нему нежно, ласково относимся. 715 1. Образуйте существительные приставочным способом и запишите их. Дополните список своими примерами. Для этого используйте словари (в том числе орфографический, толковый). без-(бес-): беспорядок, безучастие, безработица, бездельник, бесстрашие, бесконечность; при-: пригород, примерка, привкус, приход, приготовление; не-: неправда, недоверие, недруг, несчастье, недопонимание, недосказанность; со-: соучастник, содокладчик, сотрудничество, собеседник, созвездие, содружество. 2. Составьте и запишите три предложения с любыми из данных слов. Я люблю мороженое и хочу узнать особенности его приготовления. Недосказанность рождает недопонимание между людьми. Мой новый знакомый оказался очень интересным собеседником. Я люблю рассматривать созвездия в ночном небе. 3. Произнесите звуки, которые обозначают подчёркнутые в словах буквы. Уча[с'н']ик, докла[ч':]ик.693 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Определите тип речи. Найдите слова, которые обозначают начало действий, подчеркните глаголы совершенного вида. Барсучонок пот..нул носом, поч..ял молоко и пот..хоньку бочком-бочком направился к миск.. . Он сунул морду в молоко и давай тыкать носом в дно миск.. . Кое-как приладился и начал лакать. Лакает, мордочкой в миску тыч..т, так и везёт её по полу. Возил, возил, пока не опрокинул и не разлил молоко. (По Г. Скребицкому) Тип речи – повествование. Слова, которые обозначают начало действий: потянул, почуял, направился, сунул, давай тыкать, приладился, начал лакать. 2. Выполните словообразовательный анализ выделенного слова. 705 1. Запишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Обозначьте грамматические основы предложений. Найдите имена существительные, подчеркните их как члены предложения. 1) Капля камень долбит. 2) Из песни слова не выкинешь. («не» с глаголом; кинуть; гл. I спр.) 3) По одёжке (предлог + сущ.) встречают (ча/ща), по уму (предлог + сущ.) провожают (проводит). 4) Друзья познаются (знать; что делают?) в беде. 5) Книга в счастье (предлог + сущ.) украшает (украсить), а в несчастье утешает (утешить). 6) Азбука – к мудрости (предлог + сущ.) ступенька. 7) Краткость – сестра (сёстры) таланта. 8) Правда в воде (предлог + сущ.) не тонет («не» с глаголом; I спр.), в огне (предлог + сущ.) не горит («не» с глаголом). 2. Докажите на двух-трёх примерах, что найденные вами слова являются именами существительными. Камень – имя существительное, так как отвечает на вопрос «что?», обозначает предмет; имеет морфологические признаки: нарицательное, неодушевлённое, м. р., 2-е скл., употреблено в ед. ч., в. п.; в предложении является дополнением. (Из) песни – имя существительное, так как отвечает на вопрос «из чего? откуда?», обозначает предмет; имеет морфологические признаки: нарицательное, неодушевлённое, ж. р., 1-е скл., употреблено в ед. ч., р. п.; в предложении является обстоятельством. Краткость– имя существительное, так как отвечает на вопрос «что?», обозначает предмет; имеет морфологические признаки: нарицательное, неодушевлённое, ж. р., 3-е скл., употреблено в ед. ч., им. п.; в предложении является подлежащим. 3. Расскажите, какие орфографические правила вам пришлось вспомнить, чтобы правильно написать слова с пропущенными буквами и со скобками. Объясните постановку тире в предложениях. Чтобы правильно написать слова с пропущенными буквами и со скобками, мне пришлось вспомнить правописание «не» с глаголами, раздельное написание предлогов с существительными, правописание проверяемых безударных гласных в корне слова, правописание личных окончаний глаголов, «-тся» и «-ться» в глаголах. Тире в 6 и 7 предложениях стоит между подлежащим и сказуемым, выраженными именем существительным в именительном падеже. 4. Выполните морфемный и словообразовательный анализ выделенных слов. Морфемный анализ. (В) несчастье 1. Это слово является именем существительным, выделяем окончание и основу: несчастье. Окончание -е указывает, что слово употреблено в форме единственного числа, предложного падежа. 2. Слово «несчастье» имеет значение «тяжёлое событие, тяжёлое положение; горе, беда, бедствие». Значение «событие, бедствие» передаётся с помощью приставки «не-». Слово образовано от существительного «счастье»: счастье > несчастье. В слове «счастье» корень «-счаст-». Итак: несчастье. (К) мудрости 1. Это слово является именем существительным, выделяем окончание и основу: мудрости. Окончание -и указывает, что слово употреблено в форме единственного числа, дательного падежа. 2. Слово «мудрость» имеет значение «глубокое знание, понимание чего-либо». Значение «знание, понимание» передаётся с помощью суффикса «-ость-». Слово образовано от прилагательного «мудрый»: мудрый > мудрость. В слове «мудрый» корень «-мудр-». Итак: мудрости. Словообразовательный анализ (В) несчастье (утешает) 1. Начальная форма – несчастье. 2. Значение слова – «тяжёлое событие, тяжёлое положение; горе, беда, бедствие». Значение «событие, бедствие» передаётся с помощью приставки «не-». Слово образовано от существительного «счастье»: Не- + счастье > несчастье. 3. Приставочный способ. (К) мудрости (ступенька) 1. Начальная форма – мудрость. 2. Значение слова - «глубокое знание, понимание чего-либо». Значение «знание, понимание» передаётся с помощью суффикса «-ость-». Слово образовано от прилагательного «мудрый»: мудрый + -ость( ) > мудрость. 3. Суффиксальный способ.
