Рассмотрим вариант решения задания из учебника Рыбченкова, Александрова, Загоровская 6 класс, Просвещение: 56 Используя приёмы просмотрового чтения, прочитайте фрагмент рассказа “Как меня учили музыке». Кто учил героиню музыке? Однажды к нам пришли гости. Мы пили чай. И вдруг мама сказала: А сейчас нам Люсенька что-нибудь сыграет на пианино. Я поперхнулась чаем. — Я ещё не научилась, — сказала я. - Не хитри, Люська, — сказала мама. — Ты уже целых три месяца учишься. И все гости стали просить — сыграй1 да сыграй. Что было делать? Я вылезла из-за стола и села за пианино. 1 Я развернула ноты и стала по нотам играть «Как на тоненький2 ледок выпал беленький снежок». Я эту вещь играла очень долго. Я всё время забывала, где находятся ноты фа и ре, и везде их искала, и тыкала пальцем во все остальные ноты. Когда я кончила играть, дядя Миша сказал: - Молодец! Прямо Бетховен! — и захлопал в ладоши. Я обрадовалась и говорю: - А я ещё умею играть «На дороге жук, жук». - Ну ладно, иди пить чай, — быстро сказала мама. Она была вся красная и сердитая. А папа, наоборот, развеселился. - Вот видишь? — сказал он маме. — Я же тебе говорил! А ты — полонез Огинского... Больше меня к Марии Карловне не водили. (И. М. Пивоварова. О чём думает моя голова) Героиню рассказа учила музыке Мария Карловна. Это становится ясно из последнего предложения: «Больше меня к Марии Карловне не водили.» • Выполните задания по выбору. А Б 1. Приведите аргументы для тезиса «Это текст-повествование». 1. Наличие последовательных событий. В тексте рассказывается о конкретном эпизоде из жизни героини: как к ним пришли гости, как её попросили сыграть, как она села за пианино и что из этого получилось. События развиваются одно за другим – это главный признак повествования. 2. Действующие лица и их реплики. В тексте есть герои: мама, папа, дядя Миша, Люсенька, у каждого – свои действия, слова, реакции. Диалоги усиливают ощущение живого действия. 3. Глаголы действия в прошедшем времени. Рассказ построен на глаголах, передающих движение сюжета: сказала, пили, села, играла, сказала, захлопал, обрадовалась и т. д. Это характерно именно для повествования, где важно передать развитие действия во времени. 4. Наличие завязки, кульминации и развязки. Завязка: мама предлагает Люсе сыграть на пианино. Кульминация: девочка плохо играет, путаясь в нотах. Развязка: мама краснеет от стыда, а после этого Люсю больше не водят к Марии Карловне – это итог, завершение истории. 5. Художественный стиль с элементами юмора. Хотя рассказ написан с долей иронии, он по форме – это история с началом, развитием и концом. 2. Объясните, как вы понимаете реакцию папы: «Вот видишь? — сказал он маме. Я же тебе говорил! А ты — полонез Огинского...» Реакция папы – ироничная и немного насмешливая. Он радуется не потому, что игра дочери была удачной, а потому что подтвердилось его мнение о её неподготовленности, о чём он, вероятно, предупреждал маму заранее. Когда он говорит: «Вот видишь? Я же тебе говорил! А ты – полонез Огинского...», он подшучивает над мамой, которая, судя по словам, переоценила музыкальные успехи дочери и, возможно, мечтала, что Люся вот-вот сыграет что-то серьёзное и красивое – например, знаменитый полонез Михаила Огинского. А на деле девочка путается в нотах и еле-еле играет простую детскую песенку. 2. Объясните, как вы понимаете реакцию одного из слушателей: «Молодец! Прямо Бетховен! и захлопал в ладоши». Реакция слушателя – ироническая и вежливо подбадривающая. Когда он говорит: «Молодец! Прямо Бетховен!» – и захлопал в ладоши, он, скорее всего, не всерьёз сравнивает Люсю с великим композитором, а хочет поддержать девочку, которая растерялась и плохо сыграла. Как это понимать: 1. Ирония – сравнение с Бетховеном явно преувеличено, особенно на фоне описания, как Люся долго искала ноты и путалась. 2. Тактичная похвала – слушатель не хочет смутить ребёнка, он старается сгладить неловкость и поднять ей настроение. 3. Поддержка – его аплодисменты – это способ сказать: «Ты старалась, и это уже хорошо», даже если игра была слабой. 3*. Объясните, в чём заключается разница между предложениями Как меня учили музыке. Как меня научили музыке и Как я училась музыке. 1. Как меня учили музыке • Подразумевается процесс обучения. • Главное внимание уделяется тому, как проходили уроки, что делали учителя, что происходило во время занятий. • Результат не важен или не ясен. • Например: Как меня учили музыке – заставляли сидеть за пианино, ставили руки, говорили, что я играю невыразительно... 2. Как меня научили музыке • Есть чёткий результат: человек научился. • Означает, что обучение завершилось успешно: человек теперь умеет играть, знает ноты и т. д. • Подчёркивается итог обучения, а не его процесс. • Например: Как меня научили музыке – я быстро выучила гаммы, стала играть по слуху и поступила в музыкальную школу. 3. Как я училась музыке • Рассказ ведётся от лица самого ученика, а не от того, кто учил. • Акцент на впечатления, переживания, усилия самого ученика. • В центре внимания – внутренний опыт: что чувствовал, как воспринимал занятия. • Например: Как я училась музыке – сначала мне было скучно, потом я увлеклась, и даже захотела сама сочинять мелодии. 4. Напишите текст-повествование о том, как вы учились читать, или играть на музыкальном инструменте, или играть в футбол, теннис и т. д. Как я учился читать Я начал учиться читать, когда мне было пять лет. Мама приносила мне красивые книжки с картинками и показывала буквы. Сначала мне всё казалось сложным – буквы путались, слова не складывались. Но мама терпеливо читала со мной по слогам: «Ма-ма мы-ла ра-му». Мне нравилось, когда я сам узнавал слово, и я чувствовал себя настоящим взрослым. Постепенно я научился читать целыми словами, потом предложениями. Я особенно любил книги про животных и машины. А когда сам впервые прочитал сказку от начала до конца, был горд невероятно! С тех пор я полюбил книги – и теперь читаю каждый день. 4. Опираясь па информацию текста, напишите 1—2 предложения о том, кто был инициатором занятий музыкой и кто учил героиню. Ваш текст должен стать началом прочитанного вами фрагмента. Заниматься музыкой Люсю решила отправить мама. Учила её музыке преподавательница по имени Мария Карловна. 4) Синтаксический и пунктуационный анализ предложения: Я вылезла из-за стола и села за пианино. (Повествовательное, невосклицательное, двусоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми)
